作者: deadly (Silly, nickname) 看板: Education
標題: [討論] 朋友的人本經驗
時間: Thu Apr 1 01:03:56 2010
不是很好讀，盡量重現對話內容…
沒有結論，只是呈現人本的一個面向。
到底什麼是人本? 什麼是人本基金會?
怎麼看待所謂的教育?
除了新聞媒體報導的，我們又理解多少?
事實跟看法，多少是情緒的渲染？
請多多包涵
----------------------------------------------------------------------------
[0;32;40m
A: 教育版對人本批得很凶
[m
B: 呵呵 凡事走過頭 就變成極端 不過 人本有他需要改進的一面
作者: deadly (Silly, nickname) 看板: Education
標題: [討論] *
時間: Fri Apr 2 11:09:23 2010
曹征路‧那兒
http://www.ren-jian.com/index.asp?act=ViewEachArticle&ArticleID=1756
在大陸引起廣泛關注的曹征路先生的小說《那兒》...。
《那兒》講述的是國企改制中工人抗爭失敗的故事﹐
李雲雷的文章介紹了這一小說在大陸引起的廣泛影響﹐
並結合文學界﹑思想界與當前的現實對之做出了分析﹐
陳映真的評論則以臺灣「左翼文學」的歷史為參照﹐
寫出了《那兒》所引發的一些思
考。
全文:
http://prole1917.blogspot.com/2008/03/blog-post_18.html
公平需要用生命去換…………
--------------------------------------------------------
看這篇文的感觸是，想跟大環境制度面要公平?
公平是誰想要的? 痴人說夢的人想要的。
教師真的要公平嗎？ 家長真的要公平嗎?
作者: deadly (Silly, nickname) 看板: Education
標題: [討論] 信念
時間: Thu Apr 1 20:13:21 2010
當事人行前演說…
http://www.facebook.com/video/video.php?v=113164068700579&ref=nf
當事人故事:
http://udn.com/NEWS/SOCIETY/SOC7/5505991.shtml
卅歲的吳佳穎曾是被父母放棄的偏差少年，因體育專長保送大學，
目前從事青少年關懷輔導的他，計畫用七十天，騎單車橫越美國，
「我想透過這項活動，讓我輔導的青少年知道：
我做得到，你們也做得到！」
------------------------------------------------------------
偏差的孩子很多，但你要把他們劃在小人嗎?
他們不適應教育的環境，這是我們的教育制度，
我覺得是應該為了這制度對孩子感到抱歉，
而不是孩子該為自己無法適應制度而感到抱歉。
一個孩子，跟制度的抗衡，不被碾碎就是萬幸。
根據邏輯，
知之為知之不知為不知，是知也。
「無法教化」的無法是一個很難驗證的形容方式。
是一個想當然爾，是猜測，甚至是指控。
與其說 這個學生「無法教化」
不如說 這個學生「我無法在有限時間內教化他」
或者說 這個學生 「在現有教育環境裡恐怕沒有能力教化他」
降龍伏虎羅漢，之所以是尊者就是因為其能降龍伏虎。
老師是牧者，偶爾也得降龍伏虎。
降不了龍，伏不了虎，也是常態，老師也只是凡人。
但那是機緣或是宿命，龍跟虎也不是為傷人而生，
就算是，無法降龍伏虎也只能種下善因，
也許哪天龍與虎能夠良心發現，懸崖勒馬。
但如果降了龍伏了虎，龍吟虎嘯也許震動大地……
能改變世界的都是那些藐視規則的人，
但藐視規則的人如果無法聰明到讓自己能與社會相容，
那麼一身的煞氣就先剋死自己吧。
但在退一步想，學生真的需要被教化嗎?
人本讓我想起共產主義。
共產主義沒甚麼不好，甚至該說是太好了。
只是實踐的難度太高，高估人的道德良心。
甚至高喊打破階級而樹立更多的階級。
但如果把共產主義換個名字叫社會主義呢?
哪個先進國家不採取社會主義來輔助資本主義之弊?
為人本也許像是烏托邦的共產主義，但並非沒有價值。
就好像共產主義指出資本主義下的競爭，不會帶來真正的快樂。
教育政治學 http://moodletest.ncnu.edu.tw/mod/resource/view.php?id=78123
"教育，尤其是正規學校教育(formal schooling)長期以來即被國家政治領導者視為一個培養新態度與行為的理想環境，同時也是促成深遠改變的重要工具。換句話說，教育對統治者而言是一個促成改變和發展的重要原動力 (agent)。但是，教育和政治之間的關係並不純然是單向的，更多時候是交互影響而且錯綜複雜的。"
老師也只是系統的產物，
我們所知道的一切是政府機器運作下，
把大抵上符合社會現狀的知識裁切成他們需要的尺寸，
塑造出政府中菁英份子認為最能夠貢獻社會的形象，
包括不去思考探討一些問題。
其中老師就是對的，也是一個賦予老師的包著糖衣的毒藥。
都是需要被重新檢視的權威。
你也可以簡單相信你眼前的世界就是這麼運作，對錯是非理所當然。
也就是相信並屈服這個社會帶給你的價值觀。
你也可以重新檢視跟挑戰，到底對錯是非是怎麼定義界定出來的?
到頭來都沒有對錯，只有敢不敢要不要願不願。
我看到的，是把不敢不要不願給合理化的努力。
那麼就不需要面對太複雜的內幕，太飄忽的現實。
在腦海中鼓譟不斷的...(雜感) (3) 曾經的點點滴滴(生活的片段) (4) 孤身走在文學與哲學的路上(閱讀與省思) (5) 故事的交叉路口(多元文化涉獵) (3)