始終還是摸不透，一切的始終。 也許出現在陌生人的面前，就開始像個笨蛋。 或許，只要試著表達不確定的思緒就像個白癡。 因為，不敢誠實吧。 心情起伏著，營隊即將開跑，心情卻有如糨糊。
- Jan 12 Sat 2013 12:05
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生命影響生命
- Jan 12 Sat 2013 12:02
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路徑
早早的就寢，六點半醒轉。 又是掃墓的時節，又是一年的時光，相似的場景，但是同輩的堂兄弟姊妹，都已經成了家，即便沒有孩子。發現自己又落入一個情境，像是同學都當了兵而自己還在念書；家庭的概念對我仍淡薄，一如那時的軍旅生活。
一直都不是積極正面的健談者，兄弟姊妹也少有油嘴滑舌者，於是短短的互動時間，像是試著水溫，謹慎地丟出一個個短命的話題，輕易地無疾而終。 還是不習慣說故事，儘管沉默的時候就是在等待一個故事，但也許是教育的遺毒，我們習慣不多話，或是習慣說中肯的話語。想要打破這樣的循環，卻發現自己的心裡沒有辦法有足夠的建構。 在OBT的日子也多了一年，發現自己對於自己的腳色介紹得更自在，也許是與其介紹企業訓練，新加玻OBS青年的領導力課程似乎更有畫面，新加坡，登山，領導力，自我管理…
一直都不是積極正面的健談者，兄弟姊妹也少有油嘴滑舌者，於是短短的互動時間，像是試著水溫，謹慎地丟出一個個短命的話題，輕易地無疾而終。 還是不習慣說故事，儘管沉默的時候就是在等待一個故事，但也許是教育的遺毒，我們習慣不多話，或是習慣說中肯的話語。想要打破這樣的循環，卻發現自己的心裡沒有辦法有足夠的建構。 在OBT的日子也多了一年，發現自己對於自己的腳色介紹得更自在，也許是與其介紹企業訓練，新加玻OBS青年的領導力課程似乎更有畫面，新加坡，登山，領導力，自我管理…
- Jan 12 Sat 2013 11:57
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思考..
承諾，不敢給承諾，對自己沒有信心，不知道如何應對承諾的失敗。人生必然有風險，不願主動承擔風險，反而無法掌控風險。 秩序，要求，試圖討好，期待被摸頭，太過試圖滿足學生/同伴的期待，
失去自我意識，反而難以溝通合作。捉摸不定。
太多被接納的期待，不能夠坦然接受不同意見。
Where is my battle field? goal? 把握資源打仗。Does the detail matter?
What is my real goal? less dependency to uncontrolable environment?
失去自我意識，反而難以溝通合作。捉摸不定。
太多被接納的期待，不能夠坦然接受不同意見。
Where is my battle field? goal? 把握資源打仗。Does the detail matter?
What is my real goal? less dependency to uncontrolable environment?
- Feb 29 Wed 2012 01:16
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OBT
對企業而言，
教育訓練的投入，對員工就是正面的影響。
個人感覺，認真要討論甚麼的公司畢竟是少數。
若沒有特殊需求，
似乎都是從其實認識工作夥伴的溝通與問題解決模式，反思團隊整體的氛圍，
延伸到組織的管理，目標的設定，衝突的管理等等。
教育訓練的投入，對員工就是正面的影響。
個人感覺，認真要討論甚麼的公司畢竟是少數。
若沒有特殊需求，
似乎都是從其實認識工作夥伴的溝通與問題解決模式，反思團隊整體的氛圍，
延伸到組織的管理，目標的設定，衝突的管理等等。
- Jan 26 Thu 2012 23:58
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MurMur
非營利組織這個身分，重要嗎?
那不過是一個詞彙，一個稅法上的優惠。 至於實際上在做甚麼，只能憑藉良心。
也就是當我們能說服自己，我們已經盡我們所能，不管多少，
那麼就可以理直氣重的覺得我們是非營利組織?
急切的，迷惘的，
我試圖挖掘著非營利組織這五個字的內涵，
也許就能夠拿這五個字說服自己，
為什麼自己還待在這裡。
那不過是一個詞彙，一個稅法上的優惠。 至於實際上在做甚麼，只能憑藉良心。
也就是當我們能說服自己，我們已經盡我們所能，不管多少，
那麼就可以理直氣重的覺得我們是非營利組織?
急切的，迷惘的，
我試圖挖掘著非營利組織這五個字的內涵，
也許就能夠拿這五個字說服自己，
為什麼自己還待在這裡。
- Sep 23 Fri 2011 22:05
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Jennifer Seydel
http://www.thevirtualgreenexpo.com/index.php?option=com_content&view=article&id=192%3Ajennifer-seydel&catid=55&Itemid=61 Jennifer 帶著一個教育者的三十年以經驗進入他的角色，Green Schools National Network(一個連結健康與綠環保概念的個人或組織[非營利，企業，公部門…]的組織)的財務秘書。她現職為一位遠征式學習的學校設計者。遠征式學習也就是著一個使孩子及青少年準備好在不斷變化世界中成功的目標，與既有學校以及新設立學校合作的非營利教育改革組織。 EL包含了165間學校，在29個州服務了四萬名升，以及四千名老師。 Jennifer 與EL網路內不斷成長的綠學校一起籌劃著。 在她與EL工作之前，Jennifer 曾是麻薩諸塞州斯普林菲爾德的斯普林菲爾德大學教育系副教授。以一個S.A.G.E. 的專案負責人，Jennifer 設計了於教育與諮商領域同等大學學歷的S.A.G.E.教育課程(S.A.G.E. 專案為一大專院校社群合作設立以釐清斯普林菲爾德高中高風險學生的需求)。從此課程畢業的70名學生已經踏上成為在新英格蘭的許多都市學區學校的領導者或改變促進者。 在她的 K-12(幼稚園到高中生)教學生涯中，Jennifer 在小學以及高中教過 體育，健康，生物，以及特教。 在夏天，他位不同的青年發展組織帶領青少年在野外及腳踏車冒險。 她也曾在一所在伊利諾州昆西的大型社會服務機構, Chaddock , 擔任員工發展以及訓練的負責人。 Jennifer 從愛荷華州大學獲得她在體育的大學學歷，Lesley學院及奧都邦探索研究院的環境教育碩士學位，以及新英格蘭的Antioch 大學 環境教育的博士學位。(環境教育: Environmental Education: 人類如何與自然界互動以及永續生存的教學整理。) 她對於支持環境文學以及生態認同的課綱設計以及環境學習的熱情已經成為她生涯中的共通題材。
- Aug 22 Mon 2011 22:55
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斗室
簡單的行囊，山下添購了些，IKEA買了點，不很整齊很有些凌亂，斗室就是我的天地。 如今拆去了床，更顯得簡約。 野性的呼喚中，巴克從老法官的家犬，不期然拉過了雪橇，最後呼應了野性的呼喚，最後縱身於山林。 辦公桌前的日子不是我的人生，我不知道為什麼對那樣的日子感到恐懼想要逃跑。 那每個月能夠入袋的薪水略高於現在的收入，至少花起錢來可以少考慮幾秒鐘。
- Aug 20 Sat 2011 00:25
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Something New
20010, 4, 8, 生命中的里程碑。 我轉 身，拂去身上的科技星塵，撒上泥土的氣味。 戰戰兢兢，又癡癡傻傻，有時腳步穩健，有時連拖帶爬的走遠看遠。 舞台上，在遊戲的背後，甚麼樣的話語撩撥了人心，震撼了心弦? 舞台下，為舞台做的準備，除了需求釐清以確保台詞，還有食衣住行的處理。不知為什麼覺得自己像是托盤子的小二，做起決定來遲疑再三，一個勁的答應未必能做到的事情，對於未知有太多擔憂恐懼，於握是像是研究生的症候群，試圖逃往一些不需要做決定沒有壓力的事情去掌握。
- Aug 03 Wed 2011 00:54
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team building
以我有限的理解， Team Building 算是企業的用語吧。 基本上就是企業希望告訴員工一些想法， 但用講的大家聽聽就算了，沒有用。 所以希望透過活動的設計傳達想法。 所以期待或高或低，而願意付出的成本自然也或高或低。 至於達成的效果有多少? 而多少成分是玩玩而已? 畢竟Team Building 可以很有教育意涵， 但一定要有趣，have fun 也許會是在很多期待之前， 因為可能動用到假日，因為只是期待是有教育意義的旅遊，
- Aug 03 Wed 2011 00:53
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Team Building
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與炳煌的訪談中，感覺炳煌會把自己想像成企業主，
認真思考企業經營會遇上的困難，
已經有的因應方式，以及除此之外可以怎麼因應?
如果這些因應的方法
沒有被提出，被提出後不被採納，採納後無法奏效，
為什麼?
然後才是我們的課程怎麼協助企業找到方法，採納並執行?
也許多半是因為不是每個人都勇於提出想法，勇於接納想法?
群我關係，問題解決，就是在提出想法跟接納想法之間吧。
這也是Team Building的一個解釋?
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說故事的力量，因為故事能夠以真實的影像，連結到每個人的生活。
抽象的敘述，根據每個人的經驗在腦海實體化而真實。
而所謂Team Building，或者說體驗教育，
也是一種說故事的方法，或者說是以遊戲為主軸，引發出團體中每個人的故事，而引導員做的是對這些故事的整理，篩選，以確保這個集體說故事的調性走向，不至於與帶領者的期待相差太遠。
而帶領者的期待，就來自於那三個圈圈。
只是這個期待相當程度很抽象，
引導員必須能從真實世界的具象故事提出抽象性以轉化到遊戲的具象規則，
再期待遊戲能夠引發真實世界的反應，針對遊戲中單純化的環境討論，
再同理到真實世界可以怎麼做。
http://www2.wunan.com.tw/download/preview/1ING.PDF
一直在覺得遊戲這東西很妙，記得聽說過遊戲是兒童認識世界的途徑。
在遊戲的模擬中，孩子能夠對於複雜的概念有個基本的認識。
印象很深的，在坪林的漁光國小，看著孩子循著籃球場上的標線前進，
不為什麼，沒有指令，沒有期待，就只是在籃球場上消磨時間，
反正家長在一旁聊天。
似乎是所謂的流暢理論?
所以，適當難度的遊戲永遠是受歡迎的。
難在適當難度怎麼拿捏，難再遊戲要引發出的故事是甚麼?
我們說，要談什麼?
也許意思就是，要說甚麼故事?
然後這個故事，才會在每個人的心裏生根--
如果這故事跟他的生命有關聯的話。
不是甚麼創新見解，就是試著做一些註解，Remark..
個人觀察挑戰在於，
1. 要團隊思考的是什麼?決定要說的故事是什麼?
2. 用什麼遊戲來串起這些故事?
3. 如何調整遊戲，讓參與者在遊戲中能有預期中的感受?
4. 如何營造安全環境，讓參與者參與完之後，能夠分享心理的想法?
5. 預期外主題的處理，抓魚理論-- but 怎麼輕輕放走大魚，怎麼抓起小魚，都是學問。
- Aug 03 Wed 2011 00:51
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ELC
Concrete experience, What, so what, now what.
朗朗上口的循環圈，在帶領課程之後才知道這到底是甚麼意思。
Concrete experience, 是現實中共同經歷的一個經驗。
所謂的Game1 , Game2 , 都是一段經驗。
一起成功一起失敗一起笑一起僵持，
只要那一段經歷是共同的，那麼就是一個討論的焦點。
或許，因為我們都在意著別人的看法，跟自己相同與否。
不過當無法控制發言的熱度，
也許冷淡到無以為繼，或是熱絡到無法整理，
於是分享者的想法沒有辦法傳遞到多數人。
有了Concrete Experience之後，
由於這個Experience 有無限多的面向，
每個人實際的位置不同，思考的角度也不同，
每個人會在一件事情的不同面相上思考。
一張椅子，
有人在想顏色，有人在想重量，
有人在想過去經驗，有人在想可能應用。
所以必須問一些，剛才經驗是甚麼? 印象深刻是甚麼?
勾出一些獨特的，帶點爭議性的，敘述不清的說法，值得進一步釐清。
釐清的過程中，漸漸有一個What，孩子跟指導員都明白了，
指導員也想要討論的，就進入了 so what的階段。
發生了甚麼事? 發生了會如何? 為什麼?
相似於Concrete experience的面向很多，
一個經驗可以引發出很多重的感想。
有些正面有些負面，有些空洞無趣，
那麼接下來要以哪一個情緒先分享討論?
這就是引導討論中試著找出So What的主軸，
好在Now What中詢問如何正面的面對下一次?
引導討論是一段聚焦的過程，
像是一種議事規則，釐清確認，
這個當下討論的想法是甚麼。
