我覺得，要了解的不是體驗教育本身的內涵，這個有太多理論，很深奧。
像是要了解半導體產業也不是從半導體運作的機制說起..
(電子學的第一課:
從矽鍺元素是價電子數為-4的元素說起，然後參雜三價五價元素，產生電子或電洞。
半導體就是從控制電子或電洞讓電路短路開路或電流大小.........)
要認識一樣東西的核心，總是從看得到摸得到的元素開始說起。
基礎認知之後才是目標方向，最後才是怎麼運用這些元素達成目標。
甚麼是體驗教育? Experience 的對面是甚麼? 也許是抽象的理論?
過去的社會不需要強調體驗教育，因為當時文字也不發達，
生活中的柴米油鹽醬醋茶沒有一樣是抽象的存在。
總之，當人類與大自然遠離，他開始感到困惑。
既然是一個生物，自遠古來就是靠著經驗學習，
如今知識開始抽象化存在於書本電腦，
卻不是每個人都能夠藉由空想找到現實生活中的連結，
而將抽象的話語理解並且應用。
也許體驗教育，也是一個對於學習的假設以及實驗，
假設大腦是將未知問題轉化成已知問題，
已知的問題解決，最原始的應當在一個人識字之前，
從表達自我以得到關愛，得到食物等等，就是問題解決的開始吧?
有異於傳統教育的重複操作性，邏輯抽象性，
體驗教育創造出能汲取特定過去經驗或創造真實經驗的情境，
從特定經驗(what)來類比新經驗(so what)，從新經驗抽象出新概念(now what)以應用。
要討論團隊合作，就創造團隊合作的情境來討論。
而由於大腦會自己類比資訊，在有條理的討論中，
不同角度的經驗分享，讓每個參與者的大腦有著不同的刺激，
也就是學習。
而為了讓每個人能夠針對同一主題分享出不同角度的觀察感受，
所以需要具體的經驗，以及適當的問句。
為了有具體的經驗，就需要活動帶領以創造共同經驗。
而期待得到甚麼具體經驗，就需要課程需求釐清。
而整體而言，當學員的安全感沒有達到一定程度時，一切都不會發生。
因為參與可能是危險的，分享可能是危險的，擔憂的時候人也無法思考學習。
所以需要有釐清需求，
在建立安全感後，
才能夠創造出期待中的具體經驗，
引導合期待方向的經驗討論。
然後理想上學生就會有所學習。
每一個環節都是學問，
怎麼知道需求，怎麼設計活動，怎麼帶領課程，怎樣引導討論，都是技巧....
...
好像還是難免很抽象阿....
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