不明確的未來，躍躍欲試的野心，
風風火火，刀山油鍋，終需一闖。
來吧來吧!!
那些大餅是多麼誘人，是怎麼讓人願意繳械放下物質世界的花花，而投身那未知的莽莽。
而事實，是多麼不堪，還是什麼模樣呢?
Meaning to me:
另類教育體制，需要擴張的思考方式。
延續冒險的心，永保願意冒險的心胸。
追尋導師，內視心靈，分享思維，聆聽學習。
一人當多人用的情境，開發自己的潛能。
Question/possible answer:
引導員角色/團隊使命
活動帶領，反思帶領，
引導員職涯
必須技能/訓練方式/
人力資源，塑造團隊的能力?
相關證照/未來角色校園講師
國際事務參與機會
基金會運作狀況
與救國團的關係
除了15特質外，還必須擁有幾項能力，
良好的溝通能力、
相信別人的能力、
創造力、冒險力、
復原力、悲天憫人、
強健的體魄、
良好的生活習慣，
團隊合作、
問題解決的能力、
領導力與配合協調力、
決策力、這些能力可以經過不斷的學習、訓練而擁有的。
pro
1. 敏銳度高：用視覺觀察、用聽覺聆聽、用味覺吸嗅、用觸覺感受，每一個學員的身心狀態，隨時隨
地敏感到學員的任何變化。
3. 挫折忍耐度高：對課程、對學生、對工作、對自己的期待往往不能盡如人意，面對失敗或是不完美
有坦然接受及積極面對的勇氣。
4. 學習力強：需要與各年齡層的學員對話，必須學會各世代語言及文化差異，不斷的吸收更新的冒險
教育技術及環境倫理的新理念。
7. 關懷、同理心：隨時隨地換到對方的角度思考事情，並發自內心的關心問候，讓學員感受到你真心
的對待。
8. 熱愛戶外活動：喜歡接觸大自然、喜歡各種冒險教育的活動，且會當它是個休閒活動，有回到大自
然裡就像要回家的感覺！
9. 開放的態度：願意常常打開腦袋、打開心胸接受來自四面八方不同的見解。
10. 以身作則：因為指導員的話對學生來說是有力量的，所以先要求自己做的到，才有立場要求學員。
12. 能高度忍受不確定以及變化：世界上唯一不變的就是『變』！在冒險教育的領域裡，也是一樣的，
會因為學員、環境、甚至指導員而改變課程。如果你一定要所有事情都On Schedule，那這份充滿『變』的
挑戰工作，會讓你時時刻刻陷入焦慮！
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5. 熱忱：這個工作，錢少事多離家遠，沒有熱忱，保證待不久！
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2. 應變力強：課程前規劃，但隨時準備更改課程內容進行的方式、課程的分享與回饋要能及時改變引
導的問話方式與習慣。
6. 主動、積極：指導員要大處著眼、小處著手，必須主動發現需要自己的地方，更要對所有事情有積
極且正向的態度。
11. 沈靜：沈著冷靜的面對自己、面對學員、面對一切該面對的事情，謹慎而小心的處理。
13. 團隊工作：冒險教育的指導員絕對不是孤軍奮戰的，總是一個團隊共同出擊，每個人扮演著不同的
角色，有登山課程、就有人採買食物、有人整理裝備、有人帶隊、有人留守…等。
冒險教育的預期效益
1. 鼓勵個人透過戶外挑戰經驗發展其個人潛能、樹立獨特自我風格、增加自己挑戰及成長的勇氣及毅
力。
2. 重新創造青少年的價值觀。
3. 創造領袖青少年及提高青少年競爭力。
4. 培養台灣青少年的全球思維及地方整合的國際觀。
5. 對青少年的影響力(生命影響生命EMPOWER THEM!)。
6. 熱愛台灣的土地(發揮本土價值)。
7. 世界觀的建立(青年領袖養成)。
(1)提供機會供孩子自我發現
(2)提供孩子學習面對勝利及失敗
(3)提供孩子機會自我處理一般生活事件
(4)提供孩子獨處的時段
(5)強化創造及想像能力
(6)使活動重要性及意義性增加，但活動本身不是主體
(7)將孩子從優渥及權位環境所造成的衰弱頹喪中釋放出來，不讓孩子沉浸在該種環境中。
為了達成教育的七個原則，柯漢提供四種解決方式來處理現代青年危機的問題：
(1) 體適能訓練：藉由身體活動完成一項任務，主要概念是經由身體鍛鍊強化心靈，強化自律及自我決定的能力，
(2)突破與探險：經由航海、登山或其他長時間持久且具挑戰性的任務來提供突破與探險的機會。
(3)專案計畫任務：藝術品及手工製品之製作，
(4)救援服務：如海上救生，救火，及急救等服務。
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在腦海中鼓譟不斷的...(雜感) (3)