狂傲的風…瘋狂之島

台南的兩天晃蕩，

在家樂福買了若干 Tooheys Extra Dry，
澳洲啤酒彷彿啟動了什麼回憶的按鈕，
還記得那幾乎每天放工後脫了鞋襪在帳棚前陽光下一罐的豪邁。

在歷史博物館獨行，是一種歷史探索的複習，
一直以為自己的歷史閱讀像是揭開國立編譯館的花言巧語，
但其實這些秘密都已經不是秘密，已經是新的定調事實。
心中的某個秘密花園似乎有點凋謝。

在 Joe Bar 重溫的背包客的浪跡天涯之感，
跟老朋友隨意的聊到午夜，交換著近況。

最後的亞細亞孤兒：

從李登輝、彭明敏、黃光國的生命故事看台灣人的1949

我的故鄉在1980 老貓 著  文化藝術出版社出版
大陸同年代青年的生長環境背景思考取向。
連載一 連載二

11元的鐵道旅行  作者：劉克襄 出版社：遠流

如何輕快的以火車旅行?

服膺杜威學說的讀者，在讀了〈外公的海〉、〈跟石頭說話的人〉和〈山裡的小獵人〉這系列的自傳小說時，一定會覺得如獲至寶，為「教育及生活，生活及教育」這句琅琅上口的箴言找到絕佳的範例。學校教育的蒼白，在《外公的海》可以得到充分的印證。學校不會教孩子怎麼抓蝸牛，不會讓孩子去捕魚撈溪蝦，更不會讓孩子上山打獵。游泳也不是上課學來的，生活是最好的老師。我想到泰戈爾說的，「貧窮是最好的教育」。我們當然不希望為了教育讓孩子陷入窮苦之境，但過度的安逸確實讓孩童無以成長。撒可努畢竟是幸運的，他能像許多教育小說(Bildungsroman)中的主人翁那樣，歷經山海的錘鍊，從嚴苛的生活挑戰中茁壯。《外公的海》記載的不只是排灣族童年的共同經驗，也豐富了我們對台灣這片土地的集體記憶。

博客來書籍館>山豬．飛鼠．撒可努 3 外公的海(二版四刷)

這是一份有趣的工作，
在這裡人們燃燒熱情，有使命，有目標，
只是各自的熱情與目標並沒有太被開發與辨識。

工作的目標，是協助團隊能夠運作的更順暢。

對公司行號而言，
好團隊的概念是能夠更好的運作，
提供更好的服務或是產品，
藉由團隊成員的認同以及願意承擔提出想法。

對學生團隊而言，好團隊的概念是學生能夠更勇敢的表達與接納，
從學生時代就感受思考怎麼在團隊中扮演自己的腳色，

這是一份有趣的工作。
有去可以有很多種解釋方式。

它不是一個理想的工作。
因為鼓吹冒險而沒有設下邊界，
勇敢的過了頭也不是聰明的事情。

鼓吹冒險，但是怎樣才叫做合理冒險?
可是當一切都合理了，那麼爆炸性的創造也就無疾而終了。

我的工作? 或者該說我的期待?

一個好奇寶寶，好發高論，一肚子不合時宜。
卻又支支吾吾，畏東怕西，滿腦子衝突難解。

These 10 principles, which seek to describe a caring, adventurous school culture and approach to learning, were drawn from the ideas of Kurt Hahn and other education leaders for use in Expeditionary Learning Outward Bound (ELOB) schools.

1. The primacy of self-discovery

Learning happens best with emotion, challenge and the requisite support. People discover their abilities, values, passions, and responsibilities in situations that offer adventure and the unexpected. In Expeditionary Learning schools, students undertake tasks that require perseverance, fitness, craftsmanship, imagination, self-discipline, and significant achievement. A teacher’s primary task is to help students overcome their fears and discover they can do more than they think they can.

2. The having of wonderful ideas

Teaching in Expeditionary Learning schools fosters curiosity about the world by creating learning situations that provide something important to think about, time to experiment, and time to make sense of what is observed.

3. The responsibility for learning

Learning is both a personal process of discovery and a social activity. Everyone learns both individually and as part of a group. Every aspect of an Expeditionary Learning school encourages both children and adults to become increasingly responsible for directing their own personal and collective learning.

4. Empathy and caring

Learning is fostered best in communities where students’ and teachers’ ideas are respected and where there is mutual trust. Learning groups are small in Expeditionary Learning schools, with a caring adult looking after the progress and acting as an advocate for each child. Older students mentor younger ones, and students feel physically and emotionally safe.

5. Success and failure

All students need to be successful if they are to build the confidence and capacity to take risks and meet increasingly difficult challenges. But it is also important for students to learn from their failures, to persevere when things are hard, and to learn to turn disabilities into opportunities.

6. Collaboration and competition

Individual development and group development are integrated so that the value of friendship, trust, and group action is clear. Students are encouraged to compete not against each other but with their own personal best and with rigorous standards of excellence.

7. Diversity and inclusion

Both diversity inclusion increase the richness of ideas, creative power, problem-solving ability, respect for others. In Expeditionary Learning schools, students investigate value their different histories talents as well as those of other communities cultures. Schools learning groups heterogeneous.

8. The natural world

direct respectful relationship with the natural world refreshes the human spirit teaches the important ideas of recurring cycles and cause and effect. Students learn to become stewards of the earth and of future generations.

9. Solitude and reflection

第二天早上的下個Session 是IT技術的使用，特別是在社群網站這部份。

哥斯大黎加，香港，紐西蘭，英國，的應用經驗分享。

經驗沒有太令人驚艷，太多操作上的細節，要遇過才知道。要使用社群網路宣傳，是一條大家都知道的路。

但是討論到科技技術應用在課程上，卻有著一些不同的聲音出現。
像是以讓學生上網跟朋友互動為誘因，促使孩子上山?
課程期待孩子走出自己的小圈圈，卻又提供社群網路facebook的使用，彼此矛盾。

科技，以及挑戰，如何共存?
運用科技的合作挑戰? GeoTeaming是一種，還有呢?

前言:

背包客，背包的旅行。

掐指一算，2008年底也這樣前往新加坡，只是那一次是背包旅途的尾聲，這一次是人生旅途的插曲。上一次是獨行俠，這次有使命有任務在身的團體行為。

還沒有機會感覺，挖掘自己的想法感受，又或者這種東西是在夜深人靜，沉思才會浮現吧?

下飛機就急著偵查如何將行李投遞到馬來西亞的飯店，這樣就不用大包小包的在新加坡瞎晃。以為自己的行李會有人照顧，自信滿滿的輕裝出關。 等半天前往海關的巴士，上了巴士才想起帽子手機沒有帶上車，雖然一切否極泰來，但是對自己的僥倖與粗心還是只能搖頭。

第一天就Final Challenge的新加坡馬來西亞九天不是自由行，第一天就面臨的Final Challenge, 身上揹著三組Puzzle 再揹著拉著行李，能夠想像逃難時細軟上肩時的無奈。

沒兩三步就全身噴汗，再兩三步就咬牙切齒，再跨兩步就得原地休息，夯不啷噹鐙鐙鏘鏘的將器材運出新加坡國境，踏入馬來西亞國境，第一次覺得這通關的動線怎麼如此漫長。

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初抵達:

http://elschools.org/careers/expeditionary-learning-school-designer-southwest-region

學校設計者透過在四到八家學校核心實務經驗的建立以及EL設計原則，帶領著學校改進策略。

學校設計者的職位對某些人而言是一個很理想的機會，像是在一個在成長中以及動態的組織裡扮演積極腳色的人，且這組織承諾要協助全美國的學生取得高學習成就。這個職位直接向區域主管回報。

職責包含但不限於:

• 與學校校長 ，領導團隊以及教師們共同合作，辨識出他們的需求以及資產們 (譯按: 該是知識面)，以提供技術的協助以協助他們達成組織的目標。
  
  在藉由發展高品質遠征學習，與標準同步的深度專案研討，組織協助教師個人以及教師團隊組織出課綱，建立學校文化，特色發展。帶領學校領導力以及發展學校組織以支持以上的操作。
  

應徵者需求

學校設計者深切信任EL的使命並展示出成就的紀錄:

一個成功的候選者會具備:

倦意，因為連續幾天的早起，而晚上又不捨得早睡。

深夜，網路上的遊遊野野，不在乎目標不在乎方向，
只是在閱讀點閱中感覺自己好像很在乎社會公義與公益...
像是一種角色扮演。

只是沉溺在知，滿足著好奇心，儘管像是燃燒著生命去滿足，
而且說不清，到底滿足之後的下一步是甚麼?
達成目標，跟滿足好奇，可以同日而語嗎?

辦公室的笑鬧，像是另外一個世界的對話。
是能量不足，是底氣不夠，
沒有提劍格擋趁隙出招的力氣，

為了接觸人，來到接觸人的事業體。
接觸了孩子，接觸了學生，獲得了信任。
到底能協助甚麼? ....

借一樓的桌椅，一個新來者聽著On Light執行的過往與未來，
陽台的秋風中，一個友善的朋友聽著小耀的家庭狀況，擔憂與無奈。
頂樓的樓梯間，一個真誠的人跟小胖分享著心靈點滴。

陪伴，也許就是一種彌足珍貴吧。

到底，人生的目的是甚麼?

同樣的數十年，或長或短的生命，

也許，多年前一場車禍，同學的喪禮，也是改變思維的轉唳點之一。

服務，奮鬥，永不放棄。
很美麗的口號，實踐起來卻不識那麼容易。
青年發展，也是一個宏大又拿捏不大清楚的主題。

OBT，是甚麼?
期待在OB年會的過程中能夠找到一些解答。
為什麼能夠找到一些解答?

因為OBT 也許可以說發源自PA，而PA又源自於OB，
那麼冒險教育到底世界發展到甚麼局勢?

台灣作為一個後進，在炳煌孜孜不倦的帶動，
加上夥伴們的多少個夜晚焚膏繼晷，東奔西跑，

不知怎地，像是看破紅塵萬法皆空?

我是說，對於物質世界的種種好像沒太大追逐的慾望，
或許是因為節省，因為不想因為追逐甚麼事物而迷失?

食衣住行，樣樣都有專業可以多了解，
或至少生活的知識，哪裡好吃哪裡好玩。

但也許繼承自老爸的隨遇而安，
或許是習慣以配合的姿態跟團體找出共識，
漸漸自己的想法似乎退到幕後，
其實一切都是無可無不可的，沒有非如此不可，

一段日子，就該好好檢視一下自己。
不論內在或是外在。

內在看不清楚，只有靠著隻言片語嘗試逼近。
外在說不真切，只有整理一下身外之物跟臭皮囊囉。

我將背包橫躺地上，沒有手術刀，拉開拉鍊，將裏頭的臟物一一掏出，散落一地。

試著從中整理出，自己到底身在何方。

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一早，也不是一早，昨晚十二點就眼皮低垂，早上七點多室內已經大亮，難以賴床也不願賴床的醒轉。 GPS GeoTeaming 的狀況還不少，交接的不夠清楚，是我的不好。

幾通電話，提供資訊，問題解決。

繫上腰包，帶上錢包手機，就此踏上早上的路跑。

每次的同學聚會，都像是一個考驗。

是不是每個人都有明確的方向去走呢?
是不是自己太貪心，眼高手低，然後眼前的柴米油鹽醬醋茶顧不到?

離開既有的道路，像是一種背叛，像是一種決裂，儘管那只是一條路，大可以聳聳肩的說，因為我開心，不需要任何解釋。

或許是太過期待得到認同，肯定，而又無法解釋得清楚，究竟自己目前的價值是甚麼?

或許是還在舉棋不定，自己也沒辦法肯定自己的價值?

眼高手低，一切都是眼高手低。

當計劃大於能力，像是一場災難?

忽悠悠的，日子過去，顛簸的生活刺激，但少了自我的空間。

以為自己會悠然於斗室，基本上也是，但少了都市諸多訊息的轟炸，要從自己產生出能量，似乎有點辛苦。

Goal:

- 文創業，以圖文對感動的承載或傳遞。ex 冒險教育?
- 教育業，不同思考方式的導入，改善教育環境。
  - 台灣另類學校引用系統分析，
  - 社會家長意識研究
  - ELS Study
- NPO整理，合作，台灣哪些有趣的人做哪些有趣的事?
- 與組織一起成長的歷程

Org to stay

九點多十點的晚上，在熱鬧的台北市區疾行，沿新生南路南下，斜穿過大安森林公園，沿著和平東路東行一路返家。

經過一個書局，上達書局。

整個牆面的漫畫，很乾淨的擺設，不知道漫畫挑選的準則為何，但是感覺都頗有水準。

晃過來再晃過去，挑起看似有趣的漫畫，一一瞭解主題為何。

骨子裡頭漫畫的夢似乎被挑起，那一條未曾走過，似乎也來不及嘗試的路，其實也並非沒有機會，只是以什麼樣的姿態，做出什麼樣的努力?

在不長不短的步行當中，腳踏實地的將自己從A地送到B地，一種驕傲與踏實油然而生，覺得似乎可以面對任何挑戰?

因為一場意外，同事阿海左手手背的嚴重割傷在住院兩天後出院，連續假期的第一天，就在一些陪伴的善意關心跟隨波逐流的假日規劃，在龍潭度過整個白天。

假日，時間，應該怎麼安排才叫做充實有收穫? 日子一天天的過，很惶恐也很焦慮，到底自己是進步了嗎? 成長了嗎? 因為沒有設立目標Check point的習慣，於是總是很不踏實。

想著離開，想著留下，只是隨著慣性載浮載沈。想著美好，想著困惑，都只留在腦海裡頭沒有進一步釐清。糨糊糨糊的想法一堆。

沒有計畫，是一個什麼樣的計畫?

人生計畫，又會是怎麼樣的計畫?

四點多，Sin 很夠意思的幫忙載我們下山。
搖搖晃晃，經過板橋，終於抵達台北。
不知為何，看著窗外的景物，有種泰國的氣息? 是窄巷? 是別墅?

抵達台北車站會合並取得了火車票，用了晚餐。

台北，似乎好一些美麗的女孩，我賞著美貌容顏與美腿姣好春光，也稍稍思考了一下未來。

http://www.giddens.tw/blog/post/34183785

直銷這東西……
一如追求高收入的任何職業，
只是因為負面名聲的壓力，
跟改造別人的期待讓人不舒服，
於是容易用欺騙的手法減低面對的壓力，
儘管到頭來還是會吃到苦頭。

但如果說到夢想，如果說對社會意義，
直銷對自己的夢想是什麼意義?
是努力去賺到錢之後，兼差著往自己的夢想前進?

許久的陰雨之後，龍潭的太陽很強烈。
想起早上遇到主管說著宿舍應該不用冷氣，似乎有點言之過早?
不過反正最熱的時間已經過了，冷氣不冷氣也就隨他了。

睡到自然醒，也不過八點半起床。拉個屎發呆一下又是十點多，抵達辦公室吃完早餐也已經十一點。

在辦公室最後做些安排確認，趕搭上一點半的客運，搖搖晃晃的抵達台北，有時候會覺得花一百多塊買個一個小時多的交通加上睡眠，似乎也挺是划算?

台北，龍潭。龍潭，台北。

踏上台北的土地，一股熱浪襲來，是帶著悶意的熱空氣。

骨子裡的我還是都市人吧，台北人。 儘管近三十歲的我，花了很多時間在離開都市，但畢竟這是我的家鄉?

都市是真實的虛幻，因為所有人事物都改變得太快。
能夠抓著的過去，都有如水泥一般遲早被風化，或被其他的水泥覆蓋。或者，這是人生之無法避免。